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對此，教育部國教署署長邱乾國表示樂觀其成翻譯他指出，國教署已嘗試鞭策很多「沉浸式母語教學幼兒園」，按照幼兒園地點地區的首要族群推動母語講授，包孕原民語、客語等，立法後將「做更多」。

按照此一草案第2條劃定，「國家語言」指「台灣各固有族群利用之天然語言及台灣手語」翻譯草案第8條則規定，「中心教育主管機構及直轄市、縣（市）主管機關，應保障學齡前幼兒國度說話進修之機遇。」

邱乾國指出，幼兒園的母語教學和國小分歧，首要採「沉醉式教學」─用遊戲、聽故事、聽童謠等方式，讓孩子天然而然親近母語；也不像國小的本土說話課程，有固定教材與講課時數，相信不會造成幼兒學習壓力。

至於鞭策母語講授衍伸的師資問題，丁曉菁暗示，文化部將與教育部協商，希望教育部教導並協助各大專校院培育所需的國度說話師資翻譯

全球化時代，許多幼兒背負家長壓力進修英語，現在還要加入母語一項，進修壓力會不會太大？

文化部推動國度說話發展法，3月起陸續舉辦7場公聽會，據此擬定草案。文化部次長丁曉菁指出，經7場次公聽會所蒐集的民意，皆暗示幼兒的說話教育是「黃金學習期」，應多方進修其母語或相關國度說話。文化部上周一(3日)上網公告國度說話發展法草案，月底將舉辦最後一場公聽會修正定案，提送行政院審查，再送入立法院審議。

邱乾國則說，幼兒園所需的「沉浸式母語教授教養」方式和國小分歧，未必須要專門師資或專業認證。今朝不傾向對照國小的本土說話教授教養，要求幼教人員具有母語教學認證。關於幼兒園的母語師資培養體例，將來還會再研究討論。

丁曉菁也說，此一立法的原意是「保障權利」，而非「強制進修」；立法也偏向「多一項選擇」，而非強制劃定學習。她指出，幼兒園進修母語是延續家庭中的母語情況，並不是學習一個全新的說話，和學英語的壓力不同。

教育部劃定國小必需鞭策本土語言講授，但成效不彰翻譯文化部日前通知佈告國家語言成長法草案，明定「保障學齡前幼兒國度語言學習之機遇」，將母語講授提早至幼兒園。草案估計於下個會期送進立法院審議，將是台灣母語教育的重大變革翻譯